Третья Всероссийская конференция Педагогическая мысль третьего тысячелетия 2011 год
Третья Всероссийская конференция
"Педагогическая мысль третьего тысячелетия"
"Педагогическая мысль третьего тысячелетия"
г. Сочи, Россия 2011 год
Издательство: ЗАО «Институт Информации»
Сайт ЗАО «Институт Информации»: http://in-i.ru
e-mail: написать
Далее мы публикуем работы учителей,
в соответствующих разделах форума на сайте. перейти в форум--->>>
Процесс воспитания на уроках русского языка в средней школе
Третья Всероссийская конференция Педагогическая мысль третьего тысячелетия +7(846)9517381
Педагогическая мысль третьего тысячелетия
уроках русского языка в средней школе»
Автор: Фатхутдинова Ирина Алексеевна, учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МОБУ СОШ д. Николаевка муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан
Главная цель образования в школе – развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению, чему в значительной мере способствуют уроки русского языка.
Русский язык - это ведущий предмет гуманитарного цикла. Он таит в себе неисчерпаемые возможности духовно-нравственного воспитания школьников, может сыграть огромную роль в формировании важнейших качеств человеческой личности, прежде всего эстетических.
Ведь русский язык — это язык поэзии. Он открывает школьникам мир бесконечных радостей, всю гамму человеческих чувств и отношений. Именно поэтому с самых первых уроков важно показывать красоту русского языка, его многогранность, музыкальность, прививать любовь к слову. Уроки целесообразно начинать с анализа небольших текстов мастеров слова, учить школьников видеть языковые средства, которые использует автор, открывать все грани смыслов и оттенков.
Например, знакомя детей в 5 классе с метафорой, я обращаюсь к тесту Н. Сладкова «Осенняя елочка». «Каждую осень, в день елочкиного рождения, деревья вспоминают о ней и дарят ей подарки. Осина дарит красивые китайские фонарики. Клен роняет оранжевые звезды. А ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками. И у всех на глазах становится елочка из колючей и хвойной мягкой и лиственной». Мы находим олицетворения, эпитеты и метафоры, в завершении работы ученики придумывают предложения, используя тропы, о которых шла речь на уроке.
Анализ художественного текста - это лучшее лекарство от «речевых болезней», т.к. писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, расположить их так, как никто другой не может, и в силу этого при помощи самых обычных слов достигает в своих произведениях огромной силы и убедительности:
«Есть в осени первоначальной, короткая, но дивная пора.
Весь день стоит как бы хрустальный, и лучезарны вечера...».
такие тексты лучше заучивать наизусть, при проведении зрительных диктантов.
Работа с текстами мастеров слова, например, о родной природе, не только оказывает влияние на формирование чувства прекрасного, чувства гармонии, развивает языковое чутье и формирует вкус, но и воспитывает у детей любовь к родному краю, выливается в уроки творчества, на которых школьники, очарованные красотой слова, создают свои тексты. Излюбленные темы сочинений пятиклассников - «Три поры осени», «Сказка зимняя рядом», «Весна света».
Одна из важнейших задач уроков русского языка - воспитание любви к родной культуре, ведь именно язык служит “проводником” между настоящим и прошлым, является хранителем и собирателем языковых ценностей народа во все периоды его истории. Он вбирает в себя и отражает все знания и представления человека о мире. Вот почему важно донести до учащихся самоценность языковой культуры.
Уже с 5 класса я стараюсь прививать своим ученикам пристальное внимание к отдельному слову как хранителю культурных традиций народа, следуя лингвокультурологической концепции обучения русскому языку, разработанной в нашей республике группой ученых во главе с доктором педагогических наук, профессором Леной Галеевной Саяховой.
Согласно этой концепции слово имеет лексический фон, вызывает у человека целый ряд ассоциаций, превращается в источник сведений о культуре, обычаях, укладе, идеологии народа, становится словом-концептом, т.е. сгустком культуры. Например, береза – это не только дерево с белой корой и сердцевидными листьями, но образ русской земли, «страна березового ситца», образ юной девушки, и символ Родины.
Дом - это не прост жилище, а доминанта отца - дОм, любовь матери – доМ, детский смех –Дом, дружная семья, где все едины – ДОМ.
Трудно переоценить воспитательное воздействие на учащихся русской лексики, в тот момент, когда происходит знакомство учеников с понятием концепт и приобретаются навыки работы со словом. Школьники проводят исследования по определенному плану: мои ассоциации, ассоциации одноклассников, значение слова в различных словарях, слово в народной мудрости, языковой портрет слова, сопоставительный анализ слов.
Проводя ассоциациативный эксперимент, опрашивая одноклассников, учителей, родителей, ученики обогащают свое первоначальное представление о слове. Большое воспитательное значение имеет работа со словарями, во время которой, уточняется лексическое значение слова, его происхождение, лингвистическое окружение.
"Метко сказанное русское слово" живёт веками в памяти поколений, сохраняя свежесть и остроту, поэтому на следующем этапе работы ученики находят пословицы, поговорки, фразеологизмы, содержащие ключевое слово, группирую их по значениям. Далее начинается поиск художественных текстов с ключевым словом. Через текст ученики получают возможность усвоить новые знания о слове, увидеть его новые грани, постичь духовные ценности своего народа. Важным моментом работы над словом-концептом является сопоставление значения слова в русском, родном и иностранном языках.
Наконец, собрав и осмыслив такой обширный материал о слове, ученики приcтупают к написанию эссе, в котором уже на новом уровне раскрывают смысл слова-концепта. Затем ученики готовят публичное выступление (доклад) по проделанной работе, учатся представлять продукт своего труда сначала на классной, а затем и на школьной конференции перед широкой аудиторией.
Размышления над словом, его анализ, интерпретация помогают учащимся познакомиться с особенностями русского видения мира, понять и познать себя как представителя русской нации. По словам К.Д. Ушинского, усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, …, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка… Таков этот великий народный педагог – родное слово.
Русский язык как учебный предмет содержит обширный материал для нравственного воспитания юных сердец. Используя на уроках русского языка специально подобранные тексты о доброте, человечности, милосердии, совести, о любви к Родине, о выборе профессии, можно побуждать учащихся не только думать над поставленными вопросами, но и делать нравственный выбор, формировать нравственную позицию.
Огромную возможность для развития нравственных качеств учащихся дают уроки развития речи. На таких уроках важно побеседовать с учащимися, вовлечь их в спор, обсуждая нравственные проблемы. Так в 5 классе при написании сочинения по картине В.Решетникова «Опять двойка!» учащиеся рзмышляют о причинах плохой учебы, о горестных чувствах матери и о путях выхода из сложившейся и многим очень знакомой ситуации.
Беседы по прочитанным текстам помогают формированию у учащихся чувства патриотизма. Богатыми возможностями воспитательного воздействия на учеников обладают произведения о Великой Отечественной войне, например, в 7 классе, анализируя фрагмент рассказа Е.Носова «Живое пламя», ученики не только получают нравственные уроки, но и учатся выражать свои чувства и переживания через творческую работу: создание синквейна «Мак»:
МАК.
Живой, чистый.
Обжигает, вдохновляет, пылает.
Вечный огонь.
Память.
Маки
Алые, чистые.
Горят, обжигают, волнуют.
Живое пламя.
Память.
Уроки русского языка – это непрерывный процесс воспитания культуры речевого общения. Владение высокой культурой речи является важным условием профессионального успеха личности. Недостаточная речевая культура, неправильная примитивная речь значительно снижает рейтинг молодого человека на рынке труда, может пагубно сказаться и на оценке его профессиональной деятельности.
Процесс воспитания культуры речи начинается с восприятия речевого идеала, образца, в соответствии с которым и развивается нормативная богатая речь. Использование поучительного текста на уроках русского формирует умения разрешать проблемы по аналогии, указывает способы разрешения конфликтов.
Систематическая воспитательная работа на уроке дает возможность ребенку взглянуть на себя со стороны, задуматься над своими поступками и по возможности сделать шаг к самовоспитанию, что должно стать главным результатом воспитания. Решающая роль в этом процессе принадлежит учителю, который призван слово воплотить в дело.
Если Вас заинтересовала моя работа и результаты многолетней практики, я готова направить Вам презентацию по электронной почте.
Напишите мне письмо e-mail: написать
Литература:
1. Брагина С. А. Духовно – нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы , 2011.
2. Буторина, Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С. Буторина, Н.П. Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.
3. Воробьев В.В., Саяхова Л.Г. Русский язык в диалоге культур: Учебное пособие/ Элективный курс для 10-11 классов школ гуманитарного профиля. М.: Ладомир, 2006. Стр.3-7.
4. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. –"Педагогический вестник ЕАО" № 1, 2007 г.
5. Владимирова О.А. «Проблема нравственного воспитания на уроках русского языка», Томск, МОУ СОШ № 4, 2011.
6. Касимова, Т.А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.
7. Львова С.И. Осторожно: художественный текст. (Анализ минифрагментов худ. Текстов на уроке русского языка). //Русская словесность. – 1997. - № 3. – с.51-56.
8. Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики [Текст] / Н.П. Овчинникова // Педагогика. – 2007. – №1. – С. 93 – 101.
9. Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. //РЯШ. – 2000. - № 4. – с.3-11.
10. Распопова Н. В. «Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы». 2011.
11. Лукьянченко И. В. Воспитание чувства патриотизма на уроках русского языка и литературы.
12. Гасанов, З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан. Педагогика. – 2005. - №6. - С. 59-63.
13. Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики Педагогика. – 2007. - №1. - С. 93- 101.
Растим патриотов
Третья Всероссийская конференция Педагогическая мысль третьего тысячелетия +7(846)9517381
Педагогическая мысль третьего тысячелетия
"Растим патриотов"
Автор: Ерёменко Елена Кадыровна, классный руководитель класса казачьей направленности,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 2 г. Курганинска
Пояснительная записка
Воспитание детей и учащейся молодёжи в настоящее время осуществляется в новых социально – экономических и общественно – политических условиях. Сегодня меняется социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, молодёжных объединений и организаций. Наблюдается снижение воспитательного потенциала семьи и хронически недостаточное финансирование деятельности образовательных учреждений.
Множатся количественные и качественные показатели неблагополучия в детской среде, ухудшается физическое, психическое и нравственное здоровье детей. Продолжается алкоголизация и наркотизация. В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к воспитанию.
Вряд ли кто не согласится с тем, что в настоящее время в нашей стране сохраняется кризисная ситуация в духовно-нравственной сфере.
Разрушая традиционные для России духовно-нравственные ценности и идеалы, предпринимая попытки заменить старые ценности новыми, мы лишь усиливаем негативные явления в социальной сфере. Нужно признать также и то, что современная система воспитания в наших школах дает очень серьезные сбои. Я глубоко убеждена, что стабильное и устойчивое развитие России и Кубани возможно только при возрождении культурной традиции, базовых нравственных ценностей, на которых строилось наше государство, создавалась великая русская культура.
Исследования показывают, что от 40 до 60% учащихся не задействованы школами в работе кружков, секций, факультативов, научных обществ и клубов выходного дня. Около 20% не имеют постоянного поручения в классе, что приводит к высоким показателям так называемого «вакуума незанятости». Этот вакуум, учитывая возможности и накопленный методический материал, богатство исторического прошлого Кубани, а также силу казачьих традиций , я совместно со штабом воспитательной работы в школе, районным казачьим обществом, школьной организацией «МИР» решила наполнить содержанием казачьей направленности.
На сегодняшний день семья, в силу сложившихся обстоятельств, утратила те старинные уклады и обычаи, которые раньше традиционно передавала казаку, с детства готовя патриота, защитника, воина, семьянина. Задача воспитательной программы «Растим патриотов» - стать культурным, идеологическим, политическим, образовательным и воспитательным центром. А также собрать, сохранить и передать накопленный и во многом утерянный опят обучения казачат. Знакомство учащихся с кубанской литературой прививает любовь к родному краю, исторической памяти, воспитывая нравственные качества: уважение к старшим, доброту, отзывчивость, патриотизм, милосердие.
В моей педагогической практике я использую работы академика Д. С. Лихачева, в которых автор ведет разговор о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях русского народа, о красоте окружающего мира простым, доступным для понимания подростков языком. Его размышления и служат содержательной канвой программы “Растим патриотов” по духовно-нравственному воспитанию, разработанной мною как классным руководителем и рассчитанной на период обучения учащихся в 5 – 9 классах.
Цель программы:
формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, чувства патриотизма, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения; умения ориентироваться в современных социоусловиях.
развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей;
создание воспитательной модели позитивной межличностной коммуникации и творческого самоопределения и самореализации ребенка;
воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина - патриота России”;
создание условий для развития нравственно и физически здоровой личности.
Задачи программы:
формирование и укрепление классного коллектива;
формирование нравственной культуры учащихся;
способствование развитию личности, учитывая его возрастные и индивидуальные способности;
создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей; вести пропаганду здорового образа жизни; укреплять психическое и физическое здоровье обучающихся через организацию спортивно-оздоровительных мероприятий и тренингов;
воспитывать гармоничную, всесторонне развитую личность;
развивать у детей интерес к истории и культуре Кубани; самоуважение и взаимоуважение;
привлечение детей и их родителей к разнообразной творческой деятельности
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются: “Индивидуальность”, “Патриотизм”, “Доброта”, “Творчество”, “Взаимовыручка”, “Семья”,“Здоровье”.
Концепция воспитательной программы
Личность ребенка — слишком многогранное и сложное понятие, чтобы ее ценность определять степенью усвоения учебной программы. С другой стороны, ребенок может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть в другом человеке личность со своим неповторимым мироощущением. В центре программы- соединение духовно-нравственного воспитания с изучением истории и культуры родного края, укрепление и повышение нравственности отдельного человека и всего классного коллектива в целом.
Программа строится на основе следующих педагогических принципов:
1. Добровольность. (Дети принимают участие во всех мероприятиях на добровольной основе).
2. Принцип полезности и деятельностный подход. (Во время участия в воспитательных мероприятиях учащиеся накапливают опыт коллективной, групповой и индивидуальной деятельности).
3. Сотворчество детей и взрослых. (Темы, поэтапный план каждого мероприятия в классе прорабатывается совместно).
4. Ориентация не только на результат деятельности, но и на сам процесс творчества. (Традицией класса стало освещение подготовки мероприятий в классных стенных газетах).
5. Доброжелательность, бесконфликтность, оказание взаимопомощи. (С целью создания доброжелательной среды учащиеся проводят подготовку к мероприятиям в группах).
6. Принцип разнообразия и многообразия видов деятельности. (Я, как классный руководитель, апробирую и внедряю разнообразные виды деятельности).
7. Принцип коллективного поиска. (Планы воспитательной работы на полугодия и на следующий учебный год выносятся на коллективное обсуждение).
Формы реализации программы
Программа “Растим патриотов” представляет собой удачный синтез принципов коллективной творческой деятельности и является эффективным средством гармоничного развития личности и ученического коллектива. В воспитательной работе будут использованы традиционные и нетрадиционные формы работы:
1.Классные часы.
2. Циклы классных часов.
3. Классное собрание.
4. Диспуты.
5. Конференции.
6. Ролевые игры.
7. Деловые игры.
8. Тренинги.
9. Презентации.
10. Круглые столы.
11. Викторины.
12 . Работа в школьном кружке «Поиск» .
13. Семейные и тематические посиделки.
14. Музыкальные и литературные гостиные.
15. Социологические исследования.
16. Совместные с родителями экскурсии, походы, путешествия.
17. Трудовые десанты.
18. Родительские собрания.
Критерии оценки
Критериями оценки результатов воспитательной программы “Растим патриотов” являются следующие:
1. Уровень сформированности классного коллектива.
2. Уровень духовно-нравственного развития учащихся.
3. Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.
4. Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.
5. Уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.
6. Уровень педагогической культуры родителей, их взаимодействие с классным руководителем
Д. С. Лихачёв утверждает, что человек должен жить в сфере добра, которая создаётся им самим. Добро соединяет, объединяет, роднит. Добро долго живёт в памяти, оно связано с традициями родной культуры, с культурой человечества вообще. Изучение гуманитарных ценностей умножает, укрепляет, повышает нравственность отдельного человека и всего общества. Дело всех нас – хранить и приумножать историко-культурные традиции своего народа.
Естественно, что для этого нужны особые механизмы, технологии, т.е. определенная система. А для функционирования системы нужны соответствующие условия, которые бы благоприятствовали активной жизнедеятельности, гражданскому самоопределению и самореализации учащихся, а главное развитию у них потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном саморазвитии.
У Д. С. Лихачева есть интересная идея о соединение духовно-нравственного воспитания с изучением истории и культуры родного края. На классных часах учащиеся моего класса знакомятся с работами Д.С. Лихачева, размышляют о судьбе Кубани, о своем к ней отношении. В этом нам часто помогают присутствующие на классных часах с согласия родителей и учащихся настоятель нашего Свято-Вознесенского храма отец Валерий, атаман Курганинского казачьего войска Бондарев Александр Николаевич , казаки Курганинского казачьего войска : Коптев Юрий Николаевич, Медведев Даниил Викторович, которые ведут с подростками заинтересованный разговор о нравственной чистоте и доброте, о патриотизме и гражданственности.
Занятия в кружке «Поиск»
Работа в школьном музее и занятия в кружке “Поиск” даёт возможность учащимся познакомиться с основами музееведения и краеведения. Компьютерная техника позволяет проводить заочные виртуальные экскурсии по родному краю. Учащиеся выступают на них в роли гидов и знакомят не только одноклассников, но и учащихся других классов с памятниками природы, истории и культуры Краснодарского края. Мы ведем переписку и встречаемся с родственниками героя России, учащегося нашей школы Олега Проценко, присутствовали на открытии памятника в городе Лабинске, бывшими выпускниками нашей школы. В школьном музее проходят уроки мужества, встречи с интересными людьми, ветеранами Великой Отечественной войны, Афганской, Чеченской войн.
Традиционны в нашем классе походы и экскурсии по родному краю. Мы вместе с родителями побывали в станице Ахметовская, совершив восхождение на турецкую крепость, тем самым получив возможность самим провести раскопки. Найденные нами черепки, осколки, кусочки железа мы передали в наш школьный музей. Мы путешествуем по местам боевой славы: были в станицах Михайловская, Темиргоевская, местах гибели наших соотечественников, местах их захоронений, на Тамани- музее под открытым небом, посетили Свято-Михайло-Афонскую пустынь, музей камней в поселке Гончарка, ездили в г.Армавир в летное училище, в театр, стерео-кинотеатр, музеи.
Мы ведем работы по благоустройству территории школы. Уже проведена санитарная очистка школьного сквера, расчищены дорожки.
Учащиеся нашего класса принимали участие в районных конкурсах «Добрые казачьи традиции в моей семье», «Кубанская пасха в моей семье», «Всякое дыхание да хвалит господа», «Светлый праздник- Рождество Христово», «Моя кубанская семья»,»Мой любимый православный праздник», «Курганинский район- родина фильма «Кубанские казаки», «Дети Кубани против наркотиков».
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ В КАЗАЧЬЕМ КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ «РАСТИМ ПАТРИОТОВ»
1. Духовно-нравственное и физическое оздоровление учащихся через
-работу классного руководителя, заместителя директора по воспитательной работе, наставников класса, членов родительского комитета;
- посещение кружков, факультативов, курсов по выбору и других дополнительных занятий;
-программу «Лето», палаточный лагерь «Поиск»
2. Защита и развитие сложившихся отечественных и региональных культур и воспитательных традиций через
-музееведческую и собирательскую работу;
- активное участие в жизни школы, города, района;
- героико-патриотическую работу
3. Охрана и защита нравственной среды от проникновения навязываемых обществу чуждых ценностей через
- формирование достойного гражданина, которому свойственны: патриотизм, уважение к истории Отечества, родному языку, ощущение себя хозяином страны, своей «малой Родины»;
- моральную стойкость, традиционные нравственные ценности, развитое гражданское самосознание, законность, способность отстаивать свое и чужое право;
- верность Родине и казачеству, единство слова и дела, необходимый уровень физического развития;
- высокую нравственную и информационную культуру.
ПЕРСПЕКТИВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1. Организация летнего отдыха.
2. Назначение наставников от районного казачьего войска.
3. Совместное участие в смотрах и парадах казачьих войск.
4. Проведение и участие в обучающих семинарах для педагогов школ на базе учебных заведений, имеющих классы казачьей направленности.
5. Активное участие в районных мероприятиях, проводимых районным казачеством.
6. Организация поездок по местам боевой славы края.
7. Продолжение собирательской и поисковой работы в школьном музее с целью сохранения и воссоздания ранее утраченных культурных ценностей.
Опыт прошлых лет показывает, что ни одна программа не приносит желаемых результатов, если не используется системный подход в воспитательной деятельности. Именно система позволяет создать условия для проявления реализации и развития самостоятельности её участников. Поэтому работа по данной программе будет продолжена.
Если Вас заинтересовала моя работа и результаты многолетней практики, я готова направить Вам полную программу по электронной почте.
Напишите мне письмо e-mail: написать
Тайна имени
Третья Всероссийская конференция Педагогическая мысль третьего тысячелетия +7(846)9517381
Педагогическая мысль третьего тысячелетия
Ерёменко Елена Кадыровна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 2
г. Курганинска
Имя человека окутано завесой тайн. Мария, Елена, Анна, Дмитрий, Антон, Олег… Что это? Всего лишь названия, позволяющие нам не затеряться в толпе или нечто большее – своя тропочка, извилистая, не совсем отчётливая?
Дают нам имя однажды, без нашего ведома, а носить его должны всю жизнь, как бы следуя заложенному в нём некоему коду судьбы. Что скрывается за именем, которое получаем при рождении, как хрупкий и дорогой подарок, и можно ли, зная имя, высветить из тьмы хотя бы намётки жизненного пути человека? На этот счёт не существует единого мнения – есть только предположения и версии.
Всякое имя собственное – слово, но слово, получившее особые свойства, новую окраску. Эти свойства заставляют даже нас, современных людей, невольно ощущать в нём как бы тесную связь с самим человеком. Нередко нам кажется, что имя способно даже вроде изменять свойства своего хозяина или, в некоторой степени, определять их.
Личные имена люди имели во все времена. Каждого человека можно назвать не иначе как по имени, благодаря имени становятся известными все его хорошие и плохие поступки.
Выбор имени – серьёзная задача, ведь его дают до конца жизни, оно имеет значение не только для самого человека, но и для людей, сотрудничающих с ним.
Цель: анализ словаря имен учащихся МБОУ СОШ №2, выявление в нем изменений в выборе имени, определение имен – лидеров.
Объект исследования : учащиеся МБОУ СОШ №2 .
Предмет исследования : имена обучающихся учащихся МБОУ СОШ №2
Задачи исследования :
1. Изучить литературу по теме.
2. Провести анкетирование обучающихся и анализ результатов.
Методы исследования: анкетирование, наблюдение, изучение литературных источников, опрос.
Далее материал доклада читать по ссылке--->>>
Заключение
Имя человека окутано завесой тайн. Во все времена и у всех народов оно играло важную роль в общении людей.
Выбор имени – серьезная задача, ведь его дают до конца жизни, оно имеет значение не только для самого человека, но и для других, сотрудничающих с ним.
Целью нашей работы стало исследование влияние имени на характер человека на примере анализа имен учащихся МБОУ СОШ №2 . В результате исследования были проанализированы имена 957 человек (анкетирование проведено среди 169 человек).
Мы пришли к выводу, что в выборе имен детей значительную роль играют и мама, и папа. А окончательное решение чаще всего принимает мама. На выбор имени какие-то серьезные факты не влияют, он случаен, как показали наши исследования.
Обобщая изученные нами материалы о происхождении имен, об их влиянии на судьбу человека, о существующих теориях, объясняющих, каким образом имя человека может оказать влияние на его характер, можно сказать, что загадочную, необъяснимую власть имен над судьбой человека заметили еще древние. Древние были уверены, как пишет кандидат исторических наук Александр Горбовский, что судьба человека, города и даже государства предначертана его именем. С этим представлением, по его мнению, связан и сегодняшний обычай перемены имени. Как и у древних, он предполагает и перемену в судьбе. Именно в этом смысл того, что, вступая в брак, женщина берет новое имя (фамилию) мужа. Так поступают писатели и актеры, сочиняя себе псевдоним; меняя имя, принимая пострижение или церковный сан, вступая в тайное общество.
Изучая данный материал, мы пришли к выводу, что между именами существует некая закономерность, что, например, мусульманские имена незначительно отличаются от русских. Ономастика - интересный предмет изучения, как с лингвистической точки зрения, так и с психологической. В своей работе мы постарались выделить основные закономерности и особенности в этой сфере.
Не знаем, как кого, но нас полученные данные, наблюдения, исследования, теории убедили, что связь между именем человека и его психическими особенностями есть. Разумеется, нельзя абсолютизировать эту связь, разумеется, она не является жесткой и на формирование психического склада личности влияет множество других факторов, но это не значит, что имя не влияет на характер человека.
Практически у каждого есть семейное имя, или имя, которым называла только мама или бабушка. Потом появляется вариант имени, которое дают друзья, а позднее разные варианты «рабочего» имени – официального и «для двоих».
Путешествуя от человека к человеку, из поколения в поколение имена обогащались, приобретали новые значение и новое звучание. Выбранное имя становится покровителем человека и оберегает его на жизненном пути, «По имени и житие», как говорится.
Данная исследовательская работа рассчитана на широкий круг читателя: она будет интересна как учащимся, так и профессионально-педагогическим работникам.
Формирование этнокультурной компетентности на уроках русского языка и литературы
Третья Всероссийская конференция Педагогическая мысль третьего тысячелетия +7(846)9517381
Педагогическая мысль третьего тысячелетия
на уроках русского языка и литературы
Автор: Шулегина Надежда Алексеевна, учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МОУ ООШ Россия, Самарская область, с. Кобзевка
Язык- сердцевинная часть национальной культуры, поэтому постижения родного языка является самым эффективным способом овладения частью этнокультуры народа.
Н.С. Булгаков писал: « Национальность проявляется в культурном творчестве. Самое могучее древо культуры, в котором отпечатывается душа национальности, есть язык…»
Возрождение национальной культуры - это не только фольклорные произведения, музейная работа, изучение национальных обрядов, традиций и ремесел, хотя и этим занимаемся серьезно.
Проблема национальной ментальности в последнее время приобретает обую актуальность для современного гуманитарного знания. в этом плане помогает пособие Т.Б. Радбиля, которое предлагает искать пути определения национальной и культурной специфики этноса на самом естественном
материале, а именно: в словах и выражениях родного языка: « Любой народ вырабатывает особые принципы отношения человека к Миру, к Богу, к Человеку и делает это на своем родном языке и во многом- с помощью языка. Поэтому, по мнению ученых именно лингвистика должна стать основой изучения национального менталитета»(стр.7)Именно язык выступает в качестве «объективно существующей среды бытового менталитета»(66).
Влияние национальной культуры на учебный процесс складывается в обновлении содержания традиционных предметов базового плана. Необходимо, чтобы школьные уроки не только учили детей учиться, пробуждали интерес к учению, но прежде всего учили понимать самих себя. свои национальные психологические особенности и принимать мир таким, каков он есть.
Национальное проявляется прежде всего в лексике И прежде всего лексическими средствами рисуются национальные картины мира.
-Отметим в тексте слова, которые являются национально ориентированными (названия русских песен, слова: печка. лесок, самовар. девица)
-Какова функция слов?(Они создают образ очень объемный-зрительно и даже осязательно. Тепло, рожденное ассоциации
Этнокультурная направленность процесса обучения русскому языку - важная и актуальная задача современного гуманитарного образования. Включение материала о народной культуре России, в школьный курс русского языка, на начальном этапе становления языковой личности способствует формированию национального самосознания школьника. Отражение этнокультурного наследия России происходит прежде всего в лексическом составе языка.
Одной из важных задач современной методики преподавания русского языка на начальной ступени является формирование языковой компетентности, национальное воспитание средствами русского языка, включение этнокультурологического компонента в учебный процесс.
В структуру уроков на разных этапах включаются этнокультурологические тексты различного содержания: русский дом и казахская юрта, русский и « национальные костюмы, тексты о русских народных и казахских праздниках, художественных ремеслах, загадки, игры.
Этнографические тексты используются для закрепления материала на уроках: диктанты, изложения, во внеурочное время: классные часы, встречи с людьми разных национальностей, беседа по темам
При изучении частей речи используем тексты о русском и казахском доме и быте.
Текст1. При изучении темы « Имя существительное»
Дом- это самое дорогое для каждого человека. Дом воспринимался нашими предками как человеческое тело .Если внимательно вглядеться в жилище, то можно заметить это сходство: голова- это крыша, фасад дома- лицо, окна- глаза в окружающий мир.
Поэтому сооружение жилого дома для русского человека всегда наполнялось глубоким смыслом.
Переезд семьи в новый дом (избу) всегда обставлялся обрядами. Так, переселяясь в новую избу, хозяева несли с собой петуха, кошку, икону; хлеб, соль, а иногда- горшок каши, жар из старой печи. Кошку и петуха пускали вперед в новый дом, за ним входили хозяева, ставили икону, от каравая отрезали кусок и клали под печку домовому.
В ходе работы выделяются существительные, объясняются значения слов(обряд), находят в тексте существительные в форме различных падежей.
Для продолжения изучения темы « Имя существительное» предлагаются тексты об обрядах русского дома, предметах быта и пищи.
Этнокультурологическая направленность материала на уроках русского языка при изучении темы помогает формированию этнического самосознания учащихся, особенно в младшем и среднем возрасте.
В качестве критериев отбора учитывается информативная и этнокультурологическая ценность текстов, доступность, познавательная ценность.
Пословицы и поговорки, будучи малыми жанрами устного народного творчества, содержат комплекс знаний об этносе его культуре и обычаях. Примеры…
Неизгладимое впечатление дает детям знакомство с особенностями жизни разных народов. дети разных национальностей, обучаясь в школе, повседневно общаются, рассказывают сказки, играют в разные игры, поют и танцуют, внося в свою деятельность элементы национальной культуры. Мы помогаем детям понять, что людей разных национальностей объединяет интерес к многонациональным культуре и искусству, дружба, взаимопомощь, уважение к человеку; что особенности жизни и труда людей зависят от природно-климатических условий, что в южных степных районах преобладает коневодство В народных играх много юмора, шуток. Соревновательного задора, часто сопровождаются считалками. Они сохраняют свою художественную прелесть эстетическое значение и составляют ценнейший, неоспоримый игровой фольклор.
Главная задача, которую предстоит решать образованию в ближайшее время-научить жить вместе, развивая знания о других, их истории, культуре, традициях, мышлении.
Такая растущая взаимосвязь приведет к осуществлению совместных проектов, разумному и мирному решению неизбежных конфликтов. Такое образование будет носить творческий характер и станет основой нового мышления.
На сегодняшний день тремя самыми важными столпами образования являются:
1. научиться приобретать знания,
2. научиться работать,
3. научиться жить.
И отсюда цель: развивать компетентность- расширять словарный запас учащихся.
Воспитывать чувство патриотизма через любовь к родному языку, ответственности за свой язык, уважение к культурному наследию своего народа.
И дидактическая цель - помочь учащимся увидеть неисчерпаемые возможности слова.
Опыт использования текстов о народной культуре на уроках русского языка показал, что тематика текстов вызывает интерес, содержание доступно, в рамках языкового образования дает возможность формировать творческие качества личности, способствует сохранении исторической памяти этноса, и феномена этнокультуры.
Умение общаться - одно из условий успешной социализации личности. А умение общаться на другом, иностранном языке - вызов современности. Сейчас мы возрождаем КИД, проводим фестивали дружбы. Все мероприятия и проекты клуба интернациональной дружбы нацелены на ведение диалога культуры и развитие чувства патриотизма у учащихся - членов клуба, их гордости за свою малую родину, за Россию, ее богатейшую историю, достижения во всех областях КИД воспитывает будущих граждан мира, способных быть толерантными по отношению к другим народам и их культуре Внеурочная работа позволяет расширить активный словарный запас школьников, совершенствовать их умения в устной и письменной речи, поддерживать интерес к изучению иностранного языка. Задача учителя- организовать внеклассную работу так, чтобы она заинтересовала ребят. Увлекла их.
Молодому человеку, необходимо, помимо владения языком, хорошо знать условия жизни и развития, традиции, обычаи той страны, язык которым он пытается овладеть. Для расширения кругозора и эрудиции учащихся в программе данного клуба заложена возможность и активизировать умственную деятельность путем проведения различных мероприятий: проектов, конкурсов. На мероприятиях звучат песни, стихи на языках народов России. В клубе поддерживается связь с бывшими выпускниками, проживающими в других странах. У учащихся формируется умение участвовать в различного рода мероприятиях и видах деятельности, способствующих пониманию национально-культурных особенностей народа стран изучаемого языка и воспитывающих уважение к нему.»
Мы все вместе-одна семья, наша дружба творит чудеса- пусть эти слова станут и нашим девизом! Я думаю, что наши сайты газет станут площадкой для общения и обменом информации.
А полученные письма из разных уголков России- это маленький праздник, который станет большим поводом для нашего сбора за столом и обсуждения планов на будущее.
Если Вас заинтересовала моя работа и результаты многолетней практики, я готова направить Вам презентацию по электронной почте.
Напишите мне письмо e-mail: написать
Литература:
Булгаков Н.С. Язык как составная часть культуры //Книжное обозрение //, 1990, №7, стр.9
Туранина Н.А., Шатерникова Н.И.Мифологическая семантика народного быта. Белгород, 2002.
Детские народные подвижные игры, М., 2 Просвещение», «Владос», 1995, составитеди А.В. Кенеман, Т.И. Осокина.
Учебное пособие-М. Флинта, Наука, 2010Рацибурская Л.В., доктор фил. Наук,профессор Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского